On ne badine pas avec l'amour

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Acte I, scène 1 — Le Chœur ouvre le monde comique

1. Comment la citation « (Une place devant le château.) » transforme-t-elle la position de celui qui parle ?
2. Quelle forme grammaticale parmi « Relative substantivée et injonction » distribue le savoir, et avec quel effet précis ?
3. Quel personnage ou quel témoin pourrait limiter la lecture suivante : Le Chœur n’est pas un décor : il règle l’entrée des précepteurs, rabat leurs discours sur leurs corps et place Perdican et Camille sous le signe d’éducations déjà incompatibles.

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Acte I, scène 2 — Les retrouvailles organisées par le Baron

1. Comment la citation « (Le salon du baron.) » transforme-t-elle la position de celui qui parle ?
2. Quelle forme grammaticale parmi « Questions successives » distribue le savoir, et avec quel effet précis ?
3. Quel personnage ou quel témoin pourrait limiter la lecture suivante : Le Baron traite le mariage comme un scénario d’entrées, de diplômes et de gestes ; la scène rend visible l’écart entre ce plan autoritaire et deux cousins qui refusent déjà de jouer le baiser attendu.

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Acte I, scène 3 — Camille défait le projet de mariage

1. Comment la citation « Plusieurs choses me divertissent et excitent ma curiosité. Venez, mes amis, et asseyons-nous sous ce noyer. Deux formidables dîneurs sont en ce moment en présence au château, maître Bridaine et maître Blazius. » transforme-t-elle la position de celui qui parle ?
2. Quelle forme grammaticale parmi « Négation et attribut » distribue le savoir, et avec quel effet précis ?
3. Quel personnage ou quel témoin pourrait limiter la lecture suivante : Sous le noyer, regard populaire et surveillance aristocratique se superposent ; les monosyllabes de Camille soustraient son corps au programme du Baron, dont la parole se disloque quand il ne peut plus nommer l’échec.

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Acte I, scène 4 — Perdican retrouve la vallée et Rosette

1. Comment la citation « Bonjour, mes amis, me reconnaissez-vous ? » transforme-t-elle la position de celui qui parle ?
2. Quelle forme grammaticale parmi « Interrogation et apostrophe » distribue le savoir, et avec quel effet précis ?
3. Quel personnage ou quel témoin pourrait limiter la lecture suivante : La mémoire lyrique rend au paysage son enfance, mais les impératifs adressés à Rosette rappellent que l’intimité retrouvée demeure traversée par le rang et par le pouvoir de faire venir.

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Acte I, scène 5 — Le Baron juge l’ivresse de Bridaine

1. Comment la citation « Entrent Le Baron et Maître Blazius. » transforme-t-elle la position de celui qui parle ?
2. Quelle forme grammaticale parmi « Causale parce que » distribue le savoir, et avec quel effet précis ?
3. Quel personnage ou quel témoin pourrait limiter la lecture suivante : Blazius accumule des indices corporels ; le Baron les refuse puis les reconnaît à vue, jusqu’à convertir trois désordres hétérogènes en catastrophe unique dont il se proclame lui-même victime.

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Acte II, scène 1 — L’amitié impossible de Perdican et Camille

1. Comment la citation « Entrent Maître Blazius et Perdican. » transforme-t-elle la position de celui qui parle ?
2. Quelle forme grammaticale parmi « Discours indirect » distribue le savoir, et avec quel effet précis ?
3. Quel personnage ou quel témoin pourrait limiter la lecture suivante : La scène cherche un pacte minimal dans le geste de la main, mais le conditionnel amoureux et les adieux répétés révèlent que l’amitié ne console pas ; l’écriture prend alors le relais d’une parole frontale devenue impossible.

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Acte II, scène 4 — Blazius transforme des signes en certitude

1. Comment la citation « Entrent Maître Blazius et Le Baron. » transforme-t-elle la position de celui qui parle ?
2. Quelle forme grammaticale parmi « Impératifs de l’écoute » distribue le savoir, et avec quel effet précis ?
3. Quel personnage ou quel témoin pourrait limiter la lecture suivante : Fenêtre, rougeur, paroles rapportées et lettre composent un dossier lacunaire ; Blazius ferme les blancs par l’interprétation, et le Baron, après avoir résisté, fabrique à son tour l’hypothèse grotesque du gardeur de dindons.

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Acte II, scène 5 — La fontaine, lieu de vérité fragile

1. Comment la citation « (Une fontaine dans un bois.) » transforme-t-elle la position de celui qui parle ?
2. Quelle forme grammaticale parmi « Interrogatives en où » distribue le savoir, et avec quel effet précis ?
3. Quel personnage ou quel témoin pourrait limiter la lecture suivante : Le lieu de l’enfance permet une parole plus nue, mais chaque question rencontre un savoir emprunté, incertain ou contradictoire ; la vérité du sentiment apparaît comme expérience vulnérable, non comme doctrine disponible.

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Acte III, scène 3 — Perdican parle à Rosette pour atteindre Camille

1. Comment la citation « Entrent Camille et Le Paysan. » transforme-t-elle la position de celui qui parle ?
2. Quelle forme grammaticale parmi « Construction infinitive » distribue le savoir, et avec quel effet précis ?
3. Quel personnage ou quel témoin pourrait limiter la lecture suivante : La scène distribue trois positions inégales : Rosette reçoit gestes et promesses, Camille doit les entendre sans paraître, Perdican règle voix et objets pour blesser l’absente ; le langage amoureux devient action à double destinataire.

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Acte III, scène 8 — La catastrophe donne son prix au jeu

1. Comment la citation « Entre Camille, elle se jette au pied de l’autel. » transforme-t-elle la position de celui qui parle ?
2. Quelle forme grammaticale parmi « Interrogations et pronoms » distribue le savoir, et avec quel effet précis ?
3. Quel personnage ou quel témoin pourrait limiter la lecture suivante : Au pied de l’autel, les cousins nomment enfin leur amour et dénoncent leurs paroles ; mais le cri de Rosette, puis la phrase nue de sa mort, donnent à cette réconciliation tardive une conséquence irréversible.

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